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- Jan 09 Wed 2013 16:46
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跨年排碳量 約3.4座大安公園年吸碳量跨年排碳量 約3.4座大安公園年吸碳量跨年排碳量 約3.4座大安公園年吸碳量跨年排碳量 約3.4座大安公園年吸碳量跨年排碳量 約3.4座大安公園年吸碳量
- May 25 Wed 2011 13:58
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100.05.11課堂筆記
100.05.11上課筆記
一、共識評量：作法：76張圖，等第1～5，依據個人標準評分
二、評鑑有價值判斷，有理想中的目標。但易與個人價值有關，故會有指標產生，會比較有共識。評量是有共識的標準。
- May 10 Tue 2011 23:12
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100.04.27
全國碩博士論文資料庫
找論文題目中的自變相.態度
ex:不同性別的國小學童對數學因數分析的......
1.不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就上比較之研究
康德
康德是對現代歐洲最具影響力的思想家之一，也是啟蒙運動最後一位主要哲學家。
康德的道德思想, 主要呈現在”道德形上學的基本原理” 以及”實踐理性批判”二書之中。
回答問題：
1.你能從這門課知道什麼？
2.在這堂課我應該做些什麼？
3.我能從這堂課希望什麼
..................................................................
共識評量
專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。
經十餘年的檢驗分析，發現專家共識評量是一種具信、效度之評量技巧。
進行共識評量時，必須考量到「作業」、「受試者」、「評分者」三方面。
專家共識評量創意產品之實施過程必須符合以下幾點要求：
1.受試者需要產生一件具體、可觀察的作品以供評量。
2.專家間評分的穩定性表示共識存在，故以評分者間一致度代表測量之有效性與一致性。
3.必須選擇合適的專家，評分者需具備作品所屬領域中之一定程度的經驗、資訊與知識，了解何者為合適評分規準。
4.評分時採用專家獨力評分、隨機排列作品順序與隨機排列規準順序等程序作業。
5.評分所使用的規準除了創意之外尚需包含技巧與整體美感。
6.評分標準為作品之間的相對標準而非某個嚴格的絕對標準。
共識評量的實徵研究可歸納出：
(1)共識評量是具有信度的評量方式，因為所評定的是一種相對的創造力；
(2)評定結果能反應出創意表現上之個別差異；
(3)可廣泛運用於各個新領域或是新的作業型態；
(4)相對於傳統創造力測驗而言，共識評量比較耗時，但卻更具外在效度，因為所評定的作品為學習者的真實呈現。
引用資料來源：
https://mathed.ntcu.edu.tw/person/ehhwang/第八章%20網路合作學習的評量.ppt
找論文題目中的自變相.態度
ex:不同性別的國小學童對數學因數分析的......
1.不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就上比較之研究
康德
康德是對現代歐洲最具影響力的思想家之一，也是啟蒙運動最後一位主要哲學家。
康德的道德思想, 主要呈現在”道德形上學的基本原理” 以及”實踐理性批判”二書之中。
回答問題：
1.你能從這門課知道什麼？
2.在這堂課我應該做些什麼？
3.我能從這堂課希望什麼
..................................................................
共識評量
專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出，主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。
經十餘年的檢驗分析，發現專家共識評量是一種具信、效度之評量技巧。
進行共識評量時，必須考量到「作業」、「受試者」、「評分者」三方面。
專家共識評量創意產品之實施過程必須符合以下幾點要求：
1.受試者需要產生一件具體、可觀察的作品以供評量。
2.專家間評分的穩定性表示共識存在，故以評分者間一致度代表測量之有效性與一致性。
3.必須選擇合適的專家，評分者需具備作品所屬領域中之一定程度的經驗、資訊與知識，了解何者為合適評分規準。
4.評分時採用專家獨力評分、隨機排列作品順序與隨機排列規準順序等程序作業。
5.評分所使用的規準除了創意之外尚需包含技巧與整體美感。
6.評分標準為作品之間的相對標準而非某個嚴格的絕對標準。
共識評量的實徵研究可歸納出：
(1)共識評量是具有信度的評量方式，因為所評定的是一種相對的創造力；
(2)評定結果能反應出創意表現上之個別差異；
(3)可廣泛運用於各個新領域或是新的作業型態；
(4)相對於傳統創造力測驗而言，共識評量比較耗時，但卻更具外在效度，因為所評定的作品為學習者的真實呈現。
引用資料來源：
https://mathed.ntcu.edu.tw/person/ehhwang/第八章%20網路合作學習的評量.ppt
- May 25 Wed 2011 13:59
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100.05.18課堂筆記
- May 10 Tue 2011 23:16
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100.05.4課堂筆記
*研究的目的並非找出世界上不知道的事情，而是你自己所不知道的事情。
*研究中有三個命題：
1.把困難變簡單：量化、指標、面向。找尋過去測驗的模型。
2.把簡單變成有深度：理論背景是什麼？
3.讓有深度變成有趣。
*寫作是讓思想持續的歷程，透過故事持續寫作下去。
*論文口試的重點：
1.不要與口試委員起衝突
2.研究需要有論點，透過他人文獻包裝
*研究中有三個命題：
1.把困難變簡單：量化、指標、面向。找尋過去測驗的模型。
2.把簡單變成有深度：理論背景是什麼？
3.讓有深度變成有趣。
*寫作是讓思想持續的歷程，透過故事持續寫作下去。
*論文口試的重點：
1.不要與口試委員起衝突
2.研究需要有論點，透過他人文獻包裝
- Apr 25 Mon 2011 15:20
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100.04.20課堂筆記
100.04.20
一、網站：https://www.mytest.com.tw/
二、依據研究目的，選擇適當的量表。
普通興趣量表
適用對象：國小高年級、國中、高中學生。 目的：測量學生之興趣作向，供指導學生升學或選修職業科目之參考。
信度 1.重測信度（時距為2~4週）：.52~.89 2.內部一致性信度（α值）：.27~.89 效度 與輔導興趣測驗之相關：.35~.87 常模 依性別建立「國小高年級~國中二年級」及「國中三年級~高中三年級」之百分等級、標準分數常模。
一、網站：https://www.mytest.com.tw/
二、依據研究目的，選擇適當的量表。
普通興趣量表
適用對象：國小高年級、國中、高中學生。 目的：測量學生之興趣作向，供指導學生升學或選修職業科目之參考。
信度 1.重測信度（時距為2~4週）：.52~.89 2.內部一致性信度（α值）：.27~.89 效度 與輔導興趣測驗之相關：.35~.87 常模 依性別建立「國小高年級~國中二年級」及「國中三年級~高中三年級」之百分等級、標準分數常模。
- Apr 20 Wed 2011 19:15
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100.04.13課堂筆記
一、網路測驗平台https://www.mysurvey.tw/
二、平台體驗優點:
中文介面，清爽、簡潔，較易閱讀及上手。
免費版本：200份樣本，可以滿足大家的需求
提供多種的選擇性題庫，可以方便編輯
僅蒐集答題資訊，沒有答案檢核功能，需要輸出再做後續試題分析
二、平台體驗優點:
中文介面，清爽、簡潔，較易閱讀及上手。
免費版本：200份樣本，可以滿足大家的需求
提供多種的選擇性題庫，可以方便編輯
僅蒐集答題資訊，沒有答案檢核功能，需要輸出再做後續試題分析
- Mar 31 Thu 2011 22:28
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100.03.30課堂筆記
100.03.30
一、文獻：Evaluation System in e-Learning Through the Knowledge Stste Analysis Method--->請同學回家先習閱讀
二、測驗發展與介紹（資料來源：https://3q.tmue.edu.tw/special%20assessment/classB/classB/images/06/new_page_7.htm）
（一）高爾登的生理計量階段：英國生物學家Francis Galton（高爾登，1822~1911）。他將受試者的聽覺、視覺、肌肉力量以及反映速度加以測量，作為推估智力高低的依據
，這種以感官作為測量智力的方法，就稱之為生理計量法（biometric method）。
（二）比西量表的心理年齡法：法國心理學家比奈（Alfred Binet，1857~1911）認為人類的智力應包括想像、記憶、理解、解決問題、審美、判斷等能力，法國政府為了了解學
校學童的成績較為低下者，是否需要接受特殊的教育方式，委託比奈和西蒙（Simon1873~1961）進行關於智力的研究，1905年，「比西量表」誕生了。本量表共有三十
題，題目的難度由淺到深，主要在測量個人的理解、推理判斷等能力。1908年首次修訂，題目增至58題。比西量表使用心理年齡（mental age，簡稱MA）來計算測量的結
果，該量表最初設計的施測年齡範圍是由三至十三歲。
（三）斯比量表的比率智商：美國史丹福大學的教授推孟（Lewis Madison Terman，1877~1956）在1916年進行修訂，並改名為斯比量表，最近一次修訂是在1986年。斯比
量表測量的對象主要是兒童。
（四）魏氏智力測驗的離差智商：魏克斯勒（David Wechsler，1896~1981）發展出一套適於成人的智力測驗，稱為魏氏成人智力測驗，在1981年版的魏氏成人智力測驗量表包
含十一個分測驗，期中六個分測驗是語文量表，五個分測驗是作業量表。
三、如何認識學生？認知心理學＋行為學＋評量
四、不要讓電腦成為記憶的工具，要成為認知的工具。網路學習可以促進電腦成為認知學習的工具，但評量的方式仍須探討。因為常受限評量所要求的結果。如果把教學後面的評量，放到教學前的評量，可不致讓學生對評量產生害怕，所以，創新的研究設計～
1.測驗應當是學習的起始評量，不要作為成就測驗（總結性評量）
2.後續的學習就以檔案評量（部落格資料、歷程性評量）
3.評量方式多元化：互評、自評、他評
五、成就測驗可否作為學習的前測？前測往往是前一個階段的後測。
六、態度、價值、興趣可以做前、後測，作為比較改變的依據，與一般學科的前、後測驗不同。
七、成就測驗要配合雙向細目表或專家檢視
八、心理學：分為前端與後端。
掌握心理學的概念就好，行為學派：工業革命、認知學派：強調一個學生的能力。
電腦時代、發展心理學、學習心理學、為何做研究？
合作學習策略、資訊融入的策略。把兩個放在一起，就是一個研究。
前端-->
輸入：平時的數學能力、性別。
把學生分組：性別、社經背景、成就動機、學科能力
從這些部分，可以產生同質性合作，異質性研究。
或問卷調查、質性法
教學策略的區別，合作學習和個別化學習。
三角測量法：老師、學生和觀察者進行交叉比對。
後端-->
開發評量。
如果未來找不到題目，可以做合作學習，或mobile learning。
解決評量這塊，評量方式會因為領域主題的不同而改變。
一、文獻：Evaluation System in e-Learning Through the Knowledge Stste Analysis Method--->請同學回家先習閱讀
二、測驗發展與介紹（資料來源：https://3q.tmue.edu.tw/special%20assessment/classB/classB/images/06/new_page_7.htm）
（一）高爾登的生理計量階段：英國生物學家Francis Galton（高爾登，1822~1911）。他將受試者的聽覺、視覺、肌肉力量以及反映速度加以測量，作為推估智力高低的依據
，這種以感官作為測量智力的方法，就稱之為生理計量法（biometric method）。
（二）比西量表的心理年齡法：法國心理學家比奈（Alfred Binet，1857~1911）認為人類的智力應包括想像、記憶、理解、解決問題、審美、判斷等能力，法國政府為了了解學
校學童的成績較為低下者，是否需要接受特殊的教育方式，委託比奈和西蒙（Simon1873~1961）進行關於智力的研究，1905年，「比西量表」誕生了。本量表共有三十
題，題目的難度由淺到深，主要在測量個人的理解、推理判斷等能力。1908年首次修訂，題目增至58題。比西量表使用心理年齡（mental age，簡稱MA）來計算測量的結
果，該量表最初設計的施測年齡範圍是由三至十三歲。
（三）斯比量表的比率智商：美國史丹福大學的教授推孟（Lewis Madison Terman，1877~1956）在1916年進行修訂，並改名為斯比量表，最近一次修訂是在1986年。斯比
量表測量的對象主要是兒童。
（四）魏氏智力測驗的離差智商：魏克斯勒（David Wechsler，1896~1981）發展出一套適於成人的智力測驗，稱為魏氏成人智力測驗，在1981年版的魏氏成人智力測驗量表包
含十一個分測驗，期中六個分測驗是語文量表，五個分測驗是作業量表。
三、如何認識學生？認知心理學＋行為學＋評量
四、不要讓電腦成為記憶的工具，要成為認知的工具。網路學習可以促進電腦成為認知學習的工具，但評量的方式仍須探討。因為常受限評量所要求的結果。如果把教學後面的評量，放到教學前的評量，可不致讓學生對評量產生害怕，所以，創新的研究設計～
1.測驗應當是學習的起始評量，不要作為成就測驗（總結性評量）
2.後續的學習就以檔案評量（部落格資料、歷程性評量）
3.評量方式多元化：互評、自評、他評
五、成就測驗可否作為學習的前測？前測往往是前一個階段的後測。
六、態度、價值、興趣可以做前、後測，作為比較改變的依據，與一般學科的前、後測驗不同。
七、成就測驗要配合雙向細目表或專家檢視
八、心理學：分為前端與後端。
掌握心理學的概念就好，行為學派：工業革命、認知學派：強調一個學生的能力。
電腦時代、發展心理學、學習心理學、為何做研究？
合作學習策略、資訊融入的策略。把兩個放在一起，就是一個研究。
前端-->
輸入：平時的數學能力、性別。
把學生分組：性別、社經背景、成就動機、學科能力
從這些部分，可以產生同質性合作，異質性研究。
或問卷調查、質性法
教學策略的區別，合作學習和個別化學習。
三角測量法：老師、學生和觀察者進行交叉比對。
後端-->
開發評量。
如果未來找不到題目，可以做合作學習，或mobile learning。
解決評量這塊，評量方式會因為領域主題的不同而改變。
- Mar 25 Fri 2011 22:01
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100.03.23課堂筆記
「倫理問題」
考試：學生為何怕考試？考試是學習的起點。
人為何怕考試？
因為怕自己
考試：是非、選擇、填充
填充題不好的地方為什麼?
1、因為有固定的答案。
最容易的國文?閱讀測驗
最難的國文?國學常識
測驗和考試一個是俗名，一個是學名。
成就測驗，最常用的是考試。
成就測驗的上一層是認知測驗(cognitive test)或(cogniting test)。
阻礙正常教學的剋星?
翻書考試。
認知測驗:
人類的認知能力，是透過人類的認知心理學而產生的。
例如:過馬路，綠燈行，紅燈停。
記憶力:需要注意力開啟，才能進入記憶力。當你聽進去，才會產生認知的行為。
例如:交通安全考試，前一天
為何開夜車有效?
夜深人靜注意力集中，離考試時間近，記憶效果好。
google的心臟是貨櫃屋。如何搜尋，把你的東西備份在他那裏，整個google，就是在做資料分析和記憶力以及邏輯判斷，有了這三點，你就可以當教授了。
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
舉例： 醫生如何看診？在觀看病人的步驟1、2、3、
而我們如何去檢驗判斷醫生的對錯？而醫生開的藥是否真的有效可以藥到病除
測驗本身也是學習的模式，推回去就是測驗，考記憶力就是關鍵。
考試：學生為何怕考試？考試是學習的起點。
人為何怕考試？
因為怕自己
考試：是非、選擇、填充
填充題不好的地方為什麼?
1、因為有固定的答案。
最容易的國文?閱讀測驗
最難的國文?國學常識
測驗和考試一個是俗名，一個是學名。
成就測驗，最常用的是考試。
成就測驗的上一層是認知測驗(cognitive test)或(cogniting test)。
阻礙正常教學的剋星?
翻書考試。
認知測驗:
人類的認知能力，是透過人類的認知心理學而產生的。
例如:過馬路，綠燈行，紅燈停。
記憶力:需要注意力開啟，才能進入記憶力。當你聽進去，才會產生認知的行為。
例如:交通安全考試，前一天
為何開夜車有效?
夜深人靜注意力集中，離考試時間近，記憶效果好。
google的心臟是貨櫃屋。如何搜尋，把你的東西備份在他那裏，整個google，就是在做資料分析和記憶力以及邏輯判斷，有了這三點，你就可以當教授了。
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舉例： 醫生如何看診？在觀看病人的步驟1、2、3、
而我們如何去檢驗判斷醫生的對錯？而醫生開的藥是否真的有效可以藥到病除
測驗本身也是學習的模式，推回去就是測驗，考記憶力就是關鍵。
- Mar 10 Thu 2011 18:26
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100.03.09課堂筆記
回想考試對自己的經驗
簡單的描述自己考試的經驗。
紀錄同學說過的話，有意義的部分。
知識論
佛洛伊德：謙卑來自於知識，偏見是傲慢的根源。
見多識廣的人會相信有機會。
對於目光狹窄的人而言，帶來的不是機會，而是不安和威脅。
(越了解世界發現機會越多)(我：可以繼續深造。到處去闖。)
因為這個世界上都已經被決定好了，
知識帶來的也是不安，
(對於不想學習的人，因為知識對他們而言很陌生。)
培根 部落的偶像或四個偏見。
培根 提出 四大偶像（Four Genera of the Idols）。 1.種族偶像（Idola Tribus）：它內在於人性本身而造成偏見，應去除刻板印象，站在客觀的角度來看待事物。 2.洞穴偶像（Idola Specus）：這是屬於個人特性而產生的，由於個人的氣質、教育以及其他外在的不良影響，而使個人不能如實把握到經驗事實本身。但是，只要個人多與他人的經驗相比較，則就可儘量排除個人原有的偏見。 3.市場偶像（Idola Fori）：人際關係所易產生的偏見，特別是指語言所引起的毛病。我們通常會誤以為語辭或概念就是實際的經驗事物，如此一來就會影響正確的思維判斷。 4.戲院偶像（Idola Theatri）：指不依獨立思考而盲目信奉權威與傳統的偏見。為破除此種偏見，我們要從經驗知識的觀點，建立科學的歸納方法，以此徹底把握事物的真相。（黃慶明）
民99年3月9日。黃慶明。新工具。中華百科全書。引自https://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=3466
交通：道路的交通→電腦→腦神經
認知心理學就是數位學習科技研究所的重要學理。
我們常常強調現存的，而不管他的脈絡(前因後果或是過去和未來)。
我們試著用二分法，取代整體的概念。例如：藍和綠。
為何FB成功，強調的是關係，你只要輸入你的信箱、學校，就可以搜尋人。
※信度、效度、難易度。
1.信度：可靠性、穩定性、重複性，每一次測量都是一樣的結果。例如：給他獎品。固定的時間找指導老師。
2.效度：指標是否真的測量到所欲測量到的觀念。例如：給的時間不夠，寫不完。寫論文每次老師請你改，你回家都有改。寫論文把想法寫下來，給老師改。找老師要記得帶紙喔!
3.困難度：鑑別度，考試需要鑑別度。( 引起爭議的關鍵。)例如：常模考試。寫得很快。
找出以上三維的關係。
有效度就有信度，效度高要有信度，但信度高或低，不一定會產生效度，但有信度不一定有效度。鑑別度：信度*效度 才會有。
平台位置：https://140.126.36.92/
帳號：學號 密碼：學號
PS：取消嗶嗶聲：語言列工具選單→內容→進階→警告畢畢聲提示→不使用
回家作業：請我們回去寫關於考試的經驗，愈多愈好。
1、考TOEIC，會準備一本TOEIC的題庫本，加以練習，不斷的訓練聽力，當然面對考題的類型有是非題，選擇題、聽文章選出最適當的句子
會先把確定的題目先做，面對選擇題不確定的答案就會選擇刪去法，最後再來看那一個比較最適合答案。
簡單的描述自己考試的經驗。
紀錄同學說過的話，有意義的部分。
知識論
佛洛伊德：謙卑來自於知識，偏見是傲慢的根源。
見多識廣的人會相信有機會。
對於目光狹窄的人而言，帶來的不是機會，而是不安和威脅。
(越了解世界發現機會越多)(我：可以繼續深造。到處去闖。)
因為這個世界上都已經被決定好了，
知識帶來的也是不安，
(對於不想學習的人，因為知識對他們而言很陌生。)
培根 部落的偶像或四個偏見。
培根 提出 四大偶像（Four Genera of the Idols）。 1.種族偶像（Idola Tribus）：它內在於人性本身而造成偏見，應去除刻板印象，站在客觀的角度來看待事物。 2.洞穴偶像（Idola Specus）：這是屬於個人特性而產生的，由於個人的氣質、教育以及其他外在的不良影響，而使個人不能如實把握到經驗事實本身。但是，只要個人多與他人的經驗相比較，則就可儘量排除個人原有的偏見。 3.市場偶像（Idola Fori）：人際關係所易產生的偏見，特別是指語言所引起的毛病。我們通常會誤以為語辭或概念就是實際的經驗事物，如此一來就會影響正確的思維判斷。 4.戲院偶像（Idola Theatri）：指不依獨立思考而盲目信奉權威與傳統的偏見。為破除此種偏見，我們要從經驗知識的觀點，建立科學的歸納方法，以此徹底把握事物的真相。（黃慶明）
民99年3月9日。黃慶明。新工具。中華百科全書。引自https://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=3466
交通：道路的交通→電腦→腦神經
認知心理學就是數位學習科技研究所的重要學理。
我們常常強調現存的，而不管他的脈絡(前因後果或是過去和未來)。
我們試著用二分法，取代整體的概念。例如：藍和綠。
為何FB成功，強調的是關係，你只要輸入你的信箱、學校，就可以搜尋人。
※信度、效度、難易度。
1.信度：可靠性、穩定性、重複性，每一次測量都是一樣的結果。例如：給他獎品。固定的時間找指導老師。
2.效度：指標是否真的測量到所欲測量到的觀念。例如：給的時間不夠，寫不完。寫論文每次老師請你改，你回家都有改。寫論文把想法寫下來，給老師改。找老師要記得帶紙喔!
3.困難度：鑑別度，考試需要鑑別度。( 引起爭議的關鍵。)例如：常模考試。寫得很快。
找出以上三維的關係。
有效度就有信度，效度高要有信度，但信度高或低，不一定會產生效度，但有信度不一定有效度。鑑別度：信度*效度 才會有。
平台位置：https://140.126.36.92/
帳號：學號 密碼：學號
PS：取消嗶嗶聲：語言列工具選單→內容→進階→警告畢畢聲提示→不使用
回家作業：請我們回去寫關於考試的經驗，愈多愈好。
1、考TOEIC，會準備一本TOEIC的題庫本，加以練習，不斷的訓練聽力，當然面對考題的類型有是非題，選擇題、聽文章選出最適當的句子
會先把確定的題目先做，面對選擇題不確定的答案就會選擇刪去法，最後再來看那一個比較最適合答案。
- Mar 02 Wed 2011 12:03
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100.03.01隨堂筆記
E-learning：數位學習主要是運用網路及數位科技，藉由主動學習模式進行知識建構blog。
1.測驗（考試）testing measurement：有各種不同的形式，像期末考、期中考。
以時間軸來說，像是一個點一個點的過程，測量今天跟明天還有大後天的狀況。
量化
2.評量assessment：不一定是紙筆測驗。muti-skill 的機制。看態度、能力、相關的情感認知等等。
和測驗的一個點一個點比較之下，評量會以至少三個面向來看。
評量：蒐集各種不同面像的東西。
ex：上學期的部落格、心智圖。
超過量化，更有多項質化指標。
3.評鑑evaluation：（對機構、事務）由外面的人對學校進行完整且詳細的檢測。
教師評鑑（教學、研究、服務課程設計、實際進行教學、進行教學的評量以及輔導...etc）
教學評鑑
更趨向於價值判斷
數位學習的一開始：發展數位教材（教材開發，<-教學設計）
實施：同步或非同步
測驗與評量：線上測驗、學習歷程檔案
knowledge知識
coqnition認知
understanding瞭解
homework
1.回家重新建構一次對這幾個名詞的印象與概念。
2.是非題是測驗學生什麼樣子的能力
1.測驗（考試）testing measurement：有各種不同的形式，像期末考、期中考。
以時間軸來說，像是一個點一個點的過程，測量今天跟明天還有大後天的狀況。
量化
2.評量assessment：不一定是紙筆測驗。muti-skill 的機制。看態度、能力、相關的情感認知等等。
和測驗的一個點一個點比較之下，評量會以至少三個面向來看。
評量：蒐集各種不同面像的東西。
ex：上學期的部落格、心智圖。
超過量化，更有多項質化指標。
3.評鑑evaluation：（對機構、事務）由外面的人對學校進行完整且詳細的檢測。
教師評鑑（教學、研究、服務課程設計、實際進行教學、進行教學的評量以及輔導...etc）
教學評鑑
更趨向於價值判斷
數位學習的一開始：發展數位教材（教材開發，<-教學設計）
實施：同步或非同步
測驗與評量：線上測驗、學習歷程檔案
knowledge知識
coqnition認知
understanding瞭解
homework
1.回家重新建構一次對這幾個名詞的印象與概念。
2.是非題是測驗學生什麼樣子的能力
- Jan 19 Wed 2011 00:51
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100.01.12隨堂筆記
研究結論：推論其原因，只要說自己意見即可。不能重新抄研究發現，回答研究問題。結果式的推論，會有後續研究建議。假設你是一個數位教材實驗教學，你的結論裡中，說的高分組和高分組在什麼地方有差異，甚至未來可以針對低成就的學生進行研究。反思，進行研究結論，想想論文的過程是什麼呢？中間的過程為？
研究發現：你找出來數據的不同點。
數位學習教材是比較好的，主要的原因是因為教材提供多媒體的訊息。在你的研究中是
摘要：(結構性)
研究結論寫完再寫。摘要愈短愈好，
本研究主要目的在於探討哪些變項，運用實驗法(深度訪談法)，針對樣本(who)，進行研究。
第三段 研究發現，有三節寫三點，
最後本研究根據研究發現，或研究結論提出，或研究結論認定，國小學童在性別上有相關性。研究結果可作為後續國小數學認知學習的認知研究。
有七點
研究目的
實驗方法
樣本
時間軸
研究發現
研究結論
研究建議
關鍵字: 跟著主流走，別人才好搜尋。
研究發現：你找出來數據的不同點。
數位學習教材是比較好的，主要的原因是因為教材提供多媒體的訊息。在你的研究中是
摘要：(結構性)
研究結論寫完再寫。摘要愈短愈好，
本研究主要目的在於探討哪些變項，運用實驗法(深度訪談法)，針對樣本(who)，進行研究。
第三段 研究發現，有三節寫三點，
最後本研究根據研究發現，或研究結論提出，或研究結論認定，國小學童在性別上有相關性。研究結果可作為後續國小數學認知學習的認知研究。
有七點
研究目的
實驗方法
樣本
時間軸
研究發現
研究結論
研究建議
關鍵字: 跟著主流走，別人才好搜尋。
