100.05.18課堂筆記 @ 天馬行空

100.05.18課堂筆記

壹、緒論

一、檔案名詞來自藝術家的作品集。攝影家、畫家、音樂家、作家或設計建築師均會保留個人的成果檔案，經由檔案資料，來了解其成長歷程，或評鑑其在個人領域的技巧或成就。二、教學評量多元化的改革浪潮下，「實作評量」成為主流，而主流中最受矚目者為「檔案評量」。三、檔案評量旨在以學生個人為單位，請每位學生均設計與製作個人教學學習檔案，就特定主題連續蒐集資料，經綜合統整呈現，以系統的展現學生個人學習教學的歷程與成果。四、為達成教學與評量的結合，教師宜與學生充分討論，以決定單元目標與檔案內容，且學生必須參與整個評量過程。

貳、意義

一、國內主要學者的見解（一）詹寶菁（民87）：此評量乃在一段時間，以個別學生為單位，有目的地從各種角度和層次收集學生參與、努力、進步和成就的證明，並加組織彙整，經由師生合作，根據評分標準評量學生的表現。（二）鄒慧英（民86）：檔案評量乃是有目的的將學生資料收集在一起成為一個檔案，藉由作品展現學生學期或學年的學習用心、發展與成果，包括學生對選取檔案內容的參與、檔案作品選取標準、檔案評量標準及學生自我反省等四項重點，此評量乃多次測量的評量方法，具高度內容效度。二、國外主要學者的看法（一）Popham（1997）：強調評量是教學的一部分，檔案乃學生依據教學目標與計畫，持續收集、評價工作成果的彙編，以展現其學習成果。（二）Stecher＆Herman（1997）：檔案評量係學生持續一段時間，收集各式各樣的代表性工作成果，以呈現其學習結果，而非突發的簡單收集資料。此評量具四項特質：1.累積；2.深耕；3.自我選擇；4.回饋。（三）Tiermery，Carter＆Desai（1991）：檔案評量乃針對學生個別差異來評量學生，將自我評量納入評量目標，著重結合教學與評量，能評量學生的學習歷程，能評量合作學習，且能同時呈現學習進步、努力與成就。三、綜合上述定義，可將檔案評量界定為教師依據教學目標與計畫，請學生持續一段時間主動收集、組織與省思學習成果的檔案，以評定其努力、進步、成長情形。

一、多元評量中的檔案評量，例如自己的部落格就是其中一種，如果以自己的部落格來當做評量的目標，要評什麼？怎麼評？

多元評量含有不同取向，檔案評量會把歷程記錄下來。
檔案評量強調過程中的所有資料，是網路評量的最佳方法，而部落格符合多元評量、檔案評量及網路評量的特性。
其中檢核的機制可以利用報告的形式，有就是說將歷程紀錄重組，也可當做二次評量。
評鑑是一種價值判斷，口試即是一種評鑑。評量和評鑑，何者信度高？評鑑，因為有重複性，可信度高。
檔案評量是依循數位學習，網路學習常能提供個別化的需求，多屬學習者為取向，認知與建構是其共要的成分。正因為要瞭解透過網路學習的人其認知內容與建構的過程，所以透過檔案評量即可瞭解其學習歷程。

二、共識評量的第二階段是學習階段，也就是說學習如何評量：標準是什麼？，因為每個人建立觀念的時間或長或短，可能要歷經三次以上的循環，大家的評量標準就會趨近。以統計來看，及代表下一次的標準差會越來越小（即收斂），也就是評審之間的溝通有效果。其中收斂就是所謂的專家效度。共識評量的使用時機：有產品（例工藝作品）、數位多媒體（例動畫、影片）。共識評量是建立新指標。

三、技能如何評量？實作評量，向開飛機、開車模擬。未來可以透過影像、聲音的擷取及表情，並結合AI人工智慧，可以做到更多。就時學習和測驗會融合在一起，也就是評量就是學習的起點。

四、卡片分類(Card-Sorting)研究法介紹